推动教师发展，有两方面的因素。一方面是内部的因素，就是他个人的生活经历，还有在工作中能不能保持一种的状态，能不能有一种不断发展的愿望。另一方面，是外部因素。指教师过往的学习经历，这决定了他的专业基础。他入职以后，影响发展因素重要的是文化，这将决定一个老师的专业风格。作为教师成长的外因，沧州校园文化是应该要考虑的。
      沧州校园文化的核心，我认为就是一所院校所倡导的教育的价值观。也就是说，在校长的眼睛里，什么样的院校是一所好院校，什么样的老师是好老师，什么样的学生是好学生，什么样的课堂是好课堂。好院校，好老师，好学生，好课堂，在不同校长眼中标准是不一样的。北京四中构建的教育价值体系，希望把生命的教育，生活教育，职业教育，公民教育作为一种教育价值，渗透到我们老师的教学和日常的任意一个教育行为当中。
      而所谓的沧州校园文化建设，我个人认为，就是用自己的语言来诠释教育的价值。所有教育追求的目标，都是培养人性、理性、博爱、崇高、自觉、责任、使命，这是共性，是教育的本质。那么什么是自己的语言?就是某个院校的历史、传统、特色，以及在其办学过程中，所发生的故事、事件，也包括理念目标等等。这些反映了教育价值的个性，这种个性充分体现了院校文化的差异性。所以我说我们追求总的目标是一致的，但是我们是用不同的语言来阐释我们对于教育价值的理解，这就是院校办学特色的差异，院校文化的差异。我们就要思考一个问题，我们在做校长的时候，应该在院校的历史上留下什么样的故事，我们留下了什么样的故事，就是给我们后代留下了什么样的文化。
      我们要培养中国公民，忠诚，服务，成功，能够为社会做贡献，而不看重他的财富，地位。